САМОАНАЛІЗ УРОКУ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ
проведеного студентом групи УА-5
Лосєвим Ігорем Євгеновичем
у 7-А класі, 01.12.2011
Тема уроку: Прислівник як частина мови
Мета уроку:
- пригадати відоме про прислівник; поглибити й засвоїти матеріал про загальне значення цієї частини мови, морфологічні ознаки та синтаксичну роль.
- Розвивати в учнів уміння розпізнавати прислівники в реченні, визначати їх значення та синтаксичну роль, удосконалювати навички охайного й грамотного письма, уміння висловлюватись (усно й письмово); збагачувати словниковий запас учнів.
- Учити захоплюватися природою, бачити й відчувати довкілля, радіти причетності до краси.
Тип уроку: урок засвоєння нових знань
Загальна оцінка проведеного уроку, раціональність розподілу часу на окремі види роботи.
Змiст уроку було визначено вiдповiдно до вимог шкiльної програми з урахуванням пiдготовки учнiв. Я дотримувався визначеної структури уроку та розподiлив час на окремi види роботи згiдно з конспектом. Я намагався створити дiлову атмосферу на уроцi, викликати в учнiв iнтерес до навчання i бажання пiзнати нове. Забезпечував розвивальне навчання на основi чiткої органiзацiї пiзнавальної дiяльностi учнiв. Я поєднав методи пояснення вчителя, бесiди, роботи з пiдручником. На уроцi було використано колективну та iндивiдуальну форми роботи.
Раціональність, доцільність, ефективність методів, прийомів, дидактичного матеріалу та форми організації діяльності учнів.
Використанi методи та прийоми сприяли засвоєнню матерiалу та допомогали перевiрити знання та рiвень розвитку вмiнь. Метод роботи з пiдручником дозволяє засвоювати теорiю в обсязi, визначеному шкiльною програмою.
Метод вправ допомагає розвивати вмiння та навички учнiв, виконуючи спочатку легкi, потiм бiльш складнi завдання. Було застосовано вступну, пiдготовчу та тренувальнi вправи, якi пiдготували учнiв до виконання домашнього завдання – творчої вправи.
Пояснення вчителя з елементами бесiди допомогло менi ознайомити учнiв з новими поняттями, термiнами. Навiднi запитання бесiди дозволили учням сформулювати правило з моєю допомогою. Запитання синтетичного характеру допомогли зробити висновки.
Було застосовано колективну та iндивiдуальну форму роботи. Цi форми органiзацiї дiяльностi вiдповiдають вiку та рiвню розвитку учнiв. Вони розташованi в логiчнiй послiдовностi, тому що на етапi сприйняття та усвiдомлення учням було легше засвоювати матерiал колективно. А на етапi закрiплення я поставив завдання перевiрити їх знання та вмiння. Самостiйна робота вчить розмiрковувати без допомоги вчителя та однокласникiв. Пiсля самостiйної роботи вiдбувався її аналiз, який дав учням можливiсть перевiрити, чи правильно вони зрозумiли матерiал.
Основні засоби навчання, їх доцільність та ефективність.
Я використовував підготовлений дидактичний матерiал та підручник. Поєднання цих засобiв було результативним. Ефективнiсть уроку була пiдтверджена на етапi закрiплення.
Розвиток комунікативної компетенції учнів.
Комунiкативну компетенцiю учнiв я намагався розвивати пiд час бесiди на етапах актуалiзацiї опорних знань, сприйняття та усвiдомлення нового матерiалу та на етапi пiдсумку уроку. Для цього я використовував навiднi запитання та запитання синтетичного характеру.
Реалізація культурно-змістової лінії.
Культурно-змiстову лiнiю було реалiзовано пiд час творчої роботи.
Робота над збагаченням словникового запасу учнів.
Я звернув увагу учнiв на слова, якi могли бути незрозумiлими для них. Дав пояснення про значення та правопис цих слів.
Результативність роботи на відповідному уроцi.
На етапi закрiплення учнi показали умiння розпізнавати прислівники в реченні, визначати їх значення та синтаксичну роль. Це означає, що робота на уроцi була результативною.
Із якими труднощами зіткнулися під час підготовки та проведення уроку?
Недостатньо чітко вмотивував учнів на діяльність.
Що б змінили у своїй роботі, які висновки на майбутнє зробили.
Я приділив би більше уваги мотивації учнів на навчання, намагався б робити плавні переходи між різними видами роботи та типами завдань.
